－西安高新一中王煜

《高中英语课程标准》的研制建立在五个基本理念之上。首先它强调课程的基础性，即强调高中课程为学生终身学习和发展打基础的重要作用。其次它强调课程应力求提供多种选择以适应个性发展的需求。在此基础上，提出了第三个理念，就是要优化学习方式，改变学生被动学习的现状，提倡积极主动的参与，强调着眼于对学生的终身学习能力的培养。第四个理念指出高中英语课程应同时对学生的整体人文素养的形成起到积极的促进作用。因此，课程应强调关注学生情感，强调与其他学科课程的有机结合。第五个理念指出评价改革是课程改革的关键环节之一。 

笔者认为在这五个基本理念中，最具有代表性的是关注学生情感和提倡评价改革。首先，关注学生情感，提高人文素养对人的发展具有十分重要的作用，积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习的效率。学生应成为课堂学习的主人 。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。在实施高中英语新课程过程中要特别关注学生的情感，尊重学生的个性，要营造宽松民主的学习气氛和和谐平等的学习环境，使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，锻炼分析和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，逐步培养起社会责任感，不断提高人文素养。高中英语课程改革的目的不仅是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，即具备共同的语言能力基础，而且使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能。同时，高中新课程还应在为每个学生打好共同语言能力的基础上，使他们能够按照个人的能力、潜力、特长与志趣，以及未来的职业倾向和长远发展的目标来学习适合自己的课程，学会规划自己的人生，做出自己的选择，从而使高中阶段的英语课程成为具有体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的课程，在学习的过程中，为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。

其次，完善评价体系，促进学生不断发展，课程的改革成功与否很大程度上取决于评价体系的改革。因此，高中英语课程必须建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于激励学生的学习自主性，有利于学生建立自信心，同时有利于学生语言能力的不断提高，对学生身心健康和整体发展起到积极的促进作用。为此，评价必须采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中所取得的成绩、进步、学习态度和参与程度，发现问题及时解决。新的评价机制要在评价学生的综合语言运用能力的同时，有效地评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。为了实现这一目标，就必然要求我们建立新的评价体系，使评价有利于激励学生学习，帮助他们建立自信心，有效地促进学生自主和具有创造性地参与学习活动，也使评价更加公正、全面和综合地评价学生的学习过程和学习结果。

《高中英语标准》的五大基本理念既强调了语言学习的基础性又体现了语言运用的灵活性和学生人格发展的全面性与综合性，因而大大加强了实用性和可行性。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言不能仅仅是知识的传授，而是包括知识与技能、独立思考、自主解决问题、情感与态度等几个方面的指导。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立生存的能力应成为所有教师的最终目标。