西安高新一中    赵田

 

教材分析

《再别康桥》是普通高中课程标准实验教科书语文第一册第一单元的一篇课文，属于现代诗歌。本单元为现代新诗，本文是徐志摩的代表作，是中国现代诗的典范之作，他很好的体现了徐志摩的人文思想。学习本诗对提高学生鉴赏诗歌能力和体悟山水神韵的能力帮助很大。 
     本诗是新诗中的一首典范的新格律诗，，其诗节的安排、韵律的变化以及意象的选择，均典型的体现了新格律诗关于新诗创作的“建筑之美、音乐之美、绘画之美”。所以，教学重点引导学生深入挖掘意象的内涵，反复品味诗歌语言，并借助反复诵读来准确的理解把握诗人所抒发的感情，感受诗歌的意象美、意境美、语言美，提高学生艺术情操，激发文学兴趣。

教学目标

根据新课程标准对中学语文教学工作的要求，我对《再别康桥》的教学工作确立以下目标：

在知识与能力方面

①    品味诗歌语言，体味语言美。

②    挖掘意象内涵，感受诗歌意象美。

在过程与方法方面

①    声情并茂背诵此诗，体悟山水神韵。

②    通过学习本文，联系同类内容题材诗歌，比较总结《再别康桥》特别新颖之处。

在情感态度和价值观方面

通过本诗学习，了解作者所处环境时代，体味不同的人生经历和情感，学会知人论世，并能够正确对待人生世事。

教学重点与难点

本文是一篇讲读课，是一首在内容、情感、艺术上都堪称中国现代诗歌的典范之作，语言优美，极具表现力；结构整齐而富有变化，具有建筑美。鉴于这种实际情况，教学中确立以下重点和难点：

教学重点：

通过对诗歌的朗读和与同类题材诗歌的比较来分析总结本文的特点。

教学难点：

对意象的理解   分析总结本诗特点

学法导引

品读法：诗歌是读出来的，因此，声情并茂诵读贯穿整个过程。 
探究法：鉴赏诗歌要鉴赏其形象语言，表达技巧，对高一学生此点较难，因此只要求探究。

课时安排   一课时

教学过程

一、导入

在中国诗坛上有位才子诗人，他悄悄的来又悄悄的走，却把思念留给了中国诗坛，他就是徐志摩。今天，我们就学习他的新诗《再别康桥》。          

二．赏读文章

1、放欧洲田园音乐，配乐诵读，感受其魅力。

2、学生跟读两遍。

三、赏析文章

先让几个学生自我推荐有感情的诵读诗歌，教师评价其诵读，再让学生找美点（可从形式美、音乐美、绘画美、意境美方面考虑）。

举例：

1、节拍上要准确，轻轻的／我／走了

形式上既整齐又错落有致，叠字的运用造成音乐之美

2、意象选择      云彩          金柳－→新娘［形似神似］

（飘逸之美）拜伦谭－→天上虹

            彩虹似的梦［美好而易碎］

3、品味情感  

   抓诗眼：     再别康桥    别

理感情：     留恋→喜爱→伤感→依恋

四、 探异求新

 中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，请同学们举几个例子，拿来与《再别康桥》比较一下，大家看看《再别康桥》有什么特别新颖之处？ 

 1、 离别的对象特别。一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”。 如：

此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。（骆宾王《于易水送人一绝》

与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的《送杜少府之任蜀州》） 

  寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》） 

 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）  

  2、 营造的气氛轻松。自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境。如：      

 执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》） 

零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元《别舍弟宗一》） 

  渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） 

   故关衰草遍，离别正堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泣空相向，风尘何所期。(卢纶《送李端》) 

3、意象的选择新颖。照一般情况设想，诗人告别康桥时，也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。 

五、拓展加深（讨论）

【拓展】

找徐志摩另外一首诗《偶然》进行自我朗诵鉴赏。

【实践】

1、找些散文进行比较阅读，说说散文与诗歌在写法和读法上的不同（层次较高的同学做）。

2、多读好诗，可试着配乐朗诵（其他学生完成）。

【创意说明】

①  用乐曲《神秘园》贯穿课堂，创设恰当的教学情境。 

②  教学组织形式一改传统的教学形式，采用“板块式思路”来   安排教学，本文用了四个主要步骤，即诵读入境、想景悟情、赏文品美、探异求新。

③  指导学生切己体察。着重指导学生抓住意象，创设情境，进行联想和想象，点爆头脑里储存的生活表象，唤起鲜明的“内心视象”，再现作者笔下的生活情境，切实做到领悟象外之象，景外之景，韵外之旨，切实提高学生联想和想象能力以及口语表达能力，做到声情并茂地朗读。

④  整个教学设计是为了突出学生主体地位、唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境；然后穿插读诗技巧以加深理解，在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美趣味。整个过程中，教师只起导演和引路人的作用。

附【板书设计】

 

再别康桥

 

 轻轻地                                      悄悄地

              执着 ——激动 ——沉默——依恋    

走 了                                         来

    

 

【附文】

 

《偶  然》

徐志摩

我是天空里的一片云，

偶尔投影在你的波心——

你不必讶异，

更无须欢喜——

在转瞬间消灭了踪影。

 

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向；

你记得也好，

最好你忘掉，

在这交会时互放的光亮。

五、课堂总结

应当从自己的教学目标的实现和教学重点难点的突破上来总结，注意学生学习的主动性是否积极，对于情感、态度、价值观层面则要在学生分析比较的时候来观察，注意及时地引导和点播。

六、布置作业

背诵课文，并能总结出本文作为中国新诗的典范之作的根据。