“设计的一般过程”教学设计

 

高新一中　寇小满

一、教学内容分析：

   《通用技术》必修模块“技术与技术1” （苏教版）第三章第一节《设计的一般过程》主要阐述设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，包括发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护等相互衔接、相互制约的几个环节。本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。

二、教学对象分析：

     设计并不神秘，生活中人人都会遇到设计。我们的学生在其生活经验的基础上，能够根据目标要求经过一定的步骤完成贴近其生活的、简单的设计任务。在本节课前，利用一节课的时间安排进行简单的、力所能及的设计制作活动，目的是经历设计的全过程，为本节课的学习提供相对集中、鲜活的感性认识。限于学生的实际，活动任务的设计应恰当，目标要求要合理，如晾衣架缺陷的研究和改进（不宜安排学生做小板凳!）。学生在设计制作过程中经历了不同的设计环节，是生活经验经验在具体任务中的不自觉地运用，是零碎的、片面的、感性的，通过本节的学习，结合自己的设计活动，从便携式小凳的设计过程中总结出规律，形成一般设计过程的概念，为后续课程中进一步学习并将有关知识和技能自觉运用到设计活动中奠定基础。

三、教学目标分析：

1、知识与技能：

（1）掌握设计应遵循的一般过程。

（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。

（3）理解设计过程需要不断优化。

2、过程与方法：

在设计实践的基础上引申、总结出规律，形成一般设计过程的概念，并将设计的一般过程与教材中的设计活动联系起来分析、解释、指导设计活动。

3、情感态度价值观目标：

养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的积极情感。

四、教学重点、难点：

重点：掌握设计应遵循的一般过程

难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。

五、教学策略及媒体运用：

本节内容属于概念性知识，采用单纯的讲解法容易使学生感到枯燥乏味，采用通过学生在设计制作活动中的体验并由学生自己总结出结论的教学方法，既体现了“学为主体，教为主导”的原则，又调动了学生参与教学过程的积极性，加深了学生对教学内容的理解，有利于教学目标的生成。所以，宜采用“主导----主体”的设计模式，引导学生自主探究，进行知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入-----合作探究----总结提升-----能力展现”。本节安排1课时。

六、教学准备

   学生利用一节课进行晾衣架缺陷的研究和改进，经历设计的全过程。学生设计制作过程的照片，设计草图、作品。实物投影仪。PPT演示文档。

七、教学过程：

八、课后作业：

   P56.1,2

                                                        2008-7-23长安产业园