SEFC BOOK 2A Unit 5  The British Isles Reading 教学设计

高新一中董延丽

 

诺贝尔获奖者费舍尔教授曾经说过，教育有两种，一种是对孩子“强迫性灌输信息知识”，另一种是“给孩子很大的空间，选择自己关注的事情”。当学生能根据自己的意愿确定适合自己的学习目标，决定自己想做的事，选择自己喜欢的学习材料时，他们的积极性和主动性就会大大增加。因此，作为教师，我们就要根据教学目标的要求，考虑到学生身心发展的需求，积极探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。英语课程标准的基本理念之一是倡导“任务型教学”模式，采取“任务活动途径，倡导体验参与”。就是让学生在执行任务的过程中，始终保持积极主动的学习心态任，发展自身的言语能力和思维能力，实现任务目标，形成语感，感受成功。我个人的体会是任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，即为用而学，用中学，学了用的教学途径。学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成知识，形成技能。基于这种教学理念，我对SEFC BOOK 2A   Unit 5 The British Isles Reading部分进行安排计划时，试图通过模拟生活中的情景，让学生在完成任务的过程中主动参与，亲身实践，合作探究，在做事中学习语言。

一、学生分析

高二学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。五年的英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。 因此，结合学生的实际情况，为了激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获，本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式。

二、教材分析

教材分析： 本课是一篇说明文，中心话题 The British Isles 内容涉及其组成，位置，气候，历史，言语等。是 Unit 5 第二课时，根据需要在第一课时进行了教材的重组将Warming up和Wb listening 合并在一起。使学生对 本单元相关知识有了初步了解。本节课主要通过阅读掌握基本事实，并能对所学内容灵活应用。学生在高一 New Zealand 的学习中已对此类文章有所接触，对国家地理方位的描述不会陌生。另外，在学生长达五年的正规英语学习中对英国已有很多了解。

三、教学目标

1．语言知识

1．使学生理解并学会运用介绍地理风情的词汇、句型

2．了解大不列颠岛及英国的地理、气候、风景， 培养其跨文化的意识

3．学会用英语制定旅游计划

2．语言技能

1．   使用略读，查、读等阅读技巧获取信息。

2．   能提取、筛选和重组课文信息

3．学习策略

1．通过group work进行合作学习

2．通过评选活动开展自评互评，培养自主学习习惯。

4．情感目标  

1．培养合作精神

2．学会欣赏他人之长。

3．树立远大人生目标

 5文化意识目标

能对英国文化传统有比较客观和公平的认识。

四、教学策略

以课本Post-Reading部分的问题：如何制定赴英国旅游计划作为本课中心任务。围绕此中心任务设计子任务，使学生自始自终保持很浓的学习兴趣。利用课件图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节。然后通过完成制订旅游计划这一任务，从整体上感知课文，梳理文章脉络，学习用英语归纳以及复述。最后借助“最佳旅游计划”评审和“最佳导游”评审，引导学生进行相互评价，培养创造性思维。环环相扣，设计紧凑。采用多媒体教学，用一些精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣。课前需要准备课件及录音材料。

五、教学过程

Step1. Leading-in

活动一： 看课件图片，分别展示大不列颠群岛不同地域风光，著名建筑。通过问题:Where are they? What are they? What are they famous for? 的回答学生把已有知识进行了回顾，，并直接切入主题，集中学生注意力。

活动二：看地图标出地名。在轮廓图上分别找出主要组成部分及城市等地名。在标识位置过程中可以加深对主要组成部分方位的了解，强化地名记忆。

Step II. Pre-Reading

通过问题,Do you want to travel there since the British Isles are so attractive?引起学生兴趣。然后通过以下启发引导学生对课文预测。If you are asked to make a  trip plan to the UK，what should you consider? 学生进行Brainstorming,并为阅读活动作好铺垫。同时明确本课主要任务-制定旅游计划。

 

Step III While-Reading

活动一：快速阅读，整体感知。通过阅读，学生了解了其地理，历史，风景，气候，语言等内容

活动二：细节阅读，梳理文章，制订赴英伦三岛旅游计划

学生以小组活动，“制订赴英伦三岛旅游计划”在制定计划之前要求学生对课文达到深层理解。学生在what to visit, how to go ,what to take, what to know等几个问题的引导下在制定计划时考虑气候，城市特色等因素。另外，在课文内容外增加牛津，剑桥大学的介绍，鼓励学生树立远大人生目标

活动三：评“最佳旅游计划”。学生讨论计划是否可行合理，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。如有一组学生会被问到“为什么在六七月去那里旅游”？有些男生因为喜欢足球，有些学生喜欢莎士比亚，有些学生向往牛津，剑桥大学设计了非常特色的路线。学生在评审过程中提出问题，回答问题，不仅训练他们发现问题，解决问题的能力，还促使学生更仔细的阅读课文，理解课文，更全面的思考问题。在完成任务，公正评价的过程中，学生也体验了进步和成功的快乐。

Step IV. Post-Reading

活动一：选拔导游。以We have already have very good plans, but who would be our good guide? 鼓励学生复述课文，运用语言，并能把课内外的知识结合。竞争机制的引入，激发了学生参与课堂的积极性。

活动二：完成课件上一篇课文的缩写填空。把口语练习的成果落实到书面能力上。检查学生对主要词汇的运用。

Step V. Assignment

课堂知识的延伸和巩固，培养学生实践能力和创新意识。

1. Set up a Poster to introduce the British Isles.

2. Imagine you are a tour guide. Tell tourists some facts and tips.

 

 

 

 

参考书目：

A Course in English Language Teaching    王蔷

中学英语课堂教学活动指南             胡春林

中小学外语教学 2006 10. 11.12